河北省和安徽省是一张高考卷吗

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本文目录一览：

• 1、高考最难的省份排名前十
• 2、河北省和安徽省是一张高考卷吗
• 3、全国高考难度系数排行

高考最难的省份排名前十

高考最难的省份排名前十

第一名：河南省

常常提起的高考大省，大的原因是因为考生实在太多了。据统计2022年河南高考人数达到125万余人，即使已经是老龄化进程的社会，这个高考人数和去年都持平，人数一致的呈现逐年增加的趋势。可想高考人数如此之多，竞争有多大，录取更是难上加难。

第二名：江苏省

它的难是真的题目难，2022年江苏省高考人数40万余人，人数只是河南省的三分之一，但是录取率和河南省不相上下。正是因为江苏省教育资源优越，也造成了优秀的考生真的太多了，状元学霸数不胜数，给普通成绩考生也带来了诸多的压力，竞争也自然更为激烈。

第三名：河北省 特招生

今年河北省高考人数75万余人，虽然比河南省少了一半，但这两个录取难度相近的兄弟大省都面临“僧多粥少”的教育资源问题。名校高校太少考生又多，这样就造成考生必须勤学苦读取得特别优异的成绩才能有机会进入顶尖学府。

第四名：山东省

人数79万余人，比河北省多一点，但高考难度也是一样很高。山东省注重教育，这也造成了录取分数越来越高，考生越来越难，一个字形容“惨”。

第五名：湖北省

黄冈密卷相信每一位考生都买过吧，湖北省教育这么卷也造成了高考录取难的局面。虽然2022年高考人数46万余人不算多，。

第六名：广东省

广东省今年真是异军突起，2022年高考人数达到70万余人，成功成为最难录取省份的一员。广东省这种经济发达省份录取率这么低，不知道是不是和他们的教育方式有关，毕竟广东人都太有做生意的头脑。

第七名：山西省

其实2022年山西省高考人数33万余人并不算多，但是山西省省内211大学少，本地教育资源有限。成绩好的考生省内选择范围窄，省外院校名额又有限，这就造成了高考难的矛盾局面。

第八名：湖南省

作为人口大省，2022年湖南省高考人数达到65万余人。湖南的奥数题就知道湖南考生有多玩命学习了，湖南省成为高考难省真是一点都不让人意外。

第九名：安徽省

毛坦厂中学时安徽省的教育招牌，凡事有利有弊，正是这响亮的名号也影响了这两年安徽省高考人数高居不下，2022年安徽省高考人数高达60余万人。

第十名：四川省

四川省地大物博，好学校虽有不少，但是一本录取率不高。2022年四川省高考人数77万余人，创下新高，自然录取人数就低了，难度可想而之。所以，想要录取顶级学府四川省的考生还得再加一把油。

无论高考难度如何，是省份出题还是全国出题，考生们都无需多虑。认真准备备考，抓紧时间学习，无论是高考大省还是高考难省，命运之线都会握在自己手中。

河北省和安徽省是一张高考卷吗

考试难度相仿，但教育资源各异。以河北省为例，能上优质大学的学生，往往需要成绩拔尖。在高等教育资源相对稀缺的情况下，这样的环境对考生提出了更高的要求。同样地，安徽省的优质教育资源虽不及河北省丰富，但相比河北省，大学数量稍多，为学子提供了更多的选择。

河北省、安徽省、河南省、山东省的高考，实际上处于同一水平。如果要进行比较，安徽省的高考可能稍显容易，但这一优势仅相对于河北省而言。河北省的高等学府数量明显不足，这在一定程度上加大了当地学子的高考压力。

综上，尽管考试难度相近，但河北省与安徽省在教育资源的丰富度上存在差异。河北省的优质大学资源较为稀缺，这要求考生在激烈的竞争中脱颖而出。相比之下，安徽省虽然优质大学数量略多，但仍然面临不小的竞争压力。这种情况下，每一名考生都需要付出巨大努力，以期在高考中取得理想的成绩。

全国高考难度系数排行

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02

噩梦模式：湖南、湖北、河南

难度系数：★★★★

理由分析：两湖的考生都属于低调而强大的类型，河南每年高考人数都位居全国前列，本省除了一个郑州大学，又没有其他重点大学支撑，导致本省高考竞争非常激烈。

03

困难模式：安徽、江西、山西、广东、四川

难度系数：★★★

理由分析：这些省份的高考录取率一般位居中游，各地高中的教育教学模式也有共同之处。有些省份的考生努力考到省外尤其是北上广的大学，成了顶尖大学最大的生源基地。

而广东在全国教育资源分布中，属于相对丰富的省份，但由于每年考生基数大、流动人口多，所以广东的高考难度系数属于第三级别。

04

一般模式：陕西、辽宁、吉林、黑龙江、内蒙古、福建、重庆、贵州、甘肃、云南

难度系数：★★

理由分析：主要是东北地区及西部地区省份，陕西是高考大省，但好在省内较好的本科院校比较多；辽宁也是优质大学数量较多的省份；其他省份的考生人数较少，考生的选择和回旋余地都比较大。

05

较易模式：北京、上海、天津、青海、新疆、西藏、海南、宁夏、广西

难度系数：★

理由分析：北上天这类自主命题和高考改革的省份，试题常常引领趋势，录取模式也是独树一帜；由于当地教育资源丰富，往往当地考生不需要太高的分数便可被优质大学录取。而西部省区的考生人数不多、试题一般相对简单、录取政策也多有优惠。

全国高考难度省份排名

盛产学霸的江苏，摘得地狱模式“桂冠”，在这里，学霸和老师们都自强不息，“学生把自己当牲口，老师把学生当超人”，“他们等待了两年读完三年课，剩下一年还玩命”。

虽然地理位置东部沿海，经济发达，但江苏并不是想象中的高考学子的天堂。从源头来说，江苏中考中招政策是普高与职校比例原则上为1：1。也就是说，一半的学生读普通高中，另一半的学生就算你再努力也得去读中职和高职，于源头就堵住了一部分人上大学的通道。其次，江苏的平均一本录取率只有9.66%，与亲邻居上海21%差了不只一倍。

一、高考极其难(S)：江苏

二、高考非常难(A+)：浙江，河南，河北，山东

三、高考难(A)：湖北，安徽

四、高考较难(B)：四川，湖南，江西，广东

五、高考难度一般(C)：陕西，黑龙江，吉林，辽宁，内蒙古，山西，甘肃，重庆，云南，贵州，广西，福建

六、高考简单(D)：北京，天津，上海，宁夏，新疆，青海，西藏，海南

1、首先是这三个省份：安徽、广东、河南。这三个难兄难弟高考人数最多，211、985录取率最低，高考最吃亏。

1、而宁夏、青海、西藏、海南这四个省份高等教育资源相对少，省内教育水平不高，高考考生相对较少，但享受国家、民族相应政策支持。但宁夏、青海、西藏都是西北的省份，海南相对来说条件和环境更舒适一些。

各省市高分段人数统计

1、下表全部为“—”省份，表示该省未公布2018年高考一分一段表。如：江西、甘肃、新疆、西藏；

2、因部分省份未公布理科690分，文科650分以上人数，所以只能统计低分段人数。如：吉林文科只公布了640分及以上67人。

从上图可以看出：

1、本科一批分数线越高，并不代表该省高分段人数越多。如：全国I卷中，山西理科分数线位居第三名，但是690分以上理科生仅13人，远远低于排名靠后的湖南、湖北、河北、安徽等地区。

2、部分传统教育大省虽然本科一批控制分数线相对较低，但高分段人数依然位居前列。如：全国I卷中，河北理科700分以上122人，其人数远高于其他地区；全国II卷中，陕西690分以上理科人数同样远高于其他地区。

清北在各省市本一投档线

北大清华在各省市录取分数线高低除了跟招生结构有关以外，还有以下两个因素：

1、该省高分段人数偏多，导致分数线高。典型例子就是河北省，2018年河北高分段人数剧增，其中700分以上理科生122人，直接导致清北投档线上700。

2、跟招生计划有关。招生人数偏少，分数线肯定偏高。

不同省份分数不同，公平吗？

每年各个省份公布高考录取率以及分数线，都会引起大家的热议。尤其是看到新疆、西藏等地区的高校录取分数线低，然后就会觉得不公平。看到北京、上海等地的高校录取率很高，也会觉得不公平。

因此，经常会有网友说，要求教育部统一高考试卷，并进行全国统一录取。

很多网友都觉得，这种观点是正确的，也得到很多人的支持。毕竟相比于大城市的录取率，高考大省的学生，还是愿意全国高考统一试卷，统一录取。即使北京、上海等地方拥有资源优势，能够赢在起跑线上，但是其它省份的学生依然不畏惧，依然愿意接受统一试卷和统一录取。

一位网友说到：同为中国考生，用不同的试卷，不同的录取率，自然造成互相不服气，每个人都觉得自己受委屈。统一试卷、统一录取率，全国排名，统一录取，无论最后的结果怎样，自然大家都是心服口服，就不会有太多的问题，大家也不会再说高考的不公平。

高考使用统一考卷就更公平吗？

上文网友的观点是有一定的道理，但也存在片面性。

全国统一试卷以及统一录取，也只是实现相对的公平，也没有达到绝对的公平。因为大家都应该清楚，各个省份之间的教育水平是非常的不均衡，特别是西部地区的省份，更是没有好的教育资源。如果实行统一的考试，就会处于劣势。

在当前的录取模式下，地域成为了跨不过的鸿沟，即便“全国一张卷”，也依然无法保证招录的全国“一碗水端平”。大城市集聚了全国优质高校资源，当地学生500分也许就可以考上名校，而对于其他高考大省而言，500分却可能连普通本科都考不上。

同等智商的学生，东部地区发达省份的学生，能够接受先进的教育，基础知识很牢固，在英语方面的优势更是非常的明显。而西部落后地区的学生，英语基础薄弱，其它方面的知识也不好。最后都统一参加考试，结果就会非常的明显。东部地区的学生会占据高校的大部分名额，这样真的公平吗？

如果西部省份的学生，基本没能够考上好大学，也会出现问题，无论是对于整个国家发展，还是学生本身，都是非常不利的。

再者，就是各大省份的报考和参考人数有较大差距，对于河南、安徽、山东这样的高考大省来说，北京、上海的高校在招生配额等方面或许存在不公平，但是这种不公平是在保证西部落后省份的学生获得公平教育的机会。

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